Resultados
Los resultados del análisis cuantitativo del pre-test y post-test aplicado el año 2006, evidencian una curva ascendente en la producción de textos descriptivos, narrativos y argumentativos.
Este trabajo de escritura colaborativa, aumentó la motivación y la retención de la información, generando una imagen favorable de los estudiantes como protagonistas de su propio aprendizaje e incentivando las habilidades sociales y comunicacionales por medio de estrategias interactivas. Transversalmente a la cooperación, subyacen las ideas de solidaridad y la conjunción de esfuerzos.
Otros resultados de la investigación, dan cuenta de la adquisición de competencias lingüísticas por los alumnos(as), convirtiéndose en el protagonista y agente de su aprendizaje. Esta enseñanza participativa motivó a los estudiantes de tal forma que fue evidente su interés, curiosidad y dedicación.
A partir de la experiencia obtenida, durante las actividades desarrolladas con TIC, podemos afirmar que los estudiantes comparten sus apreciaciones, sus ideas y sus puntos de vista en la producción textual; demuestran capacidad de negociación durante las actividades; toman decisiones de forma colaborativa; demuestran poseer destrezas tecnológicas; organizan y administran los tiempos para el uso de las TIC en forma adecuada. El manejo de la Red Local les permitió organizar los materiales de trabajo en carpetas dispuestas en el equipo Servidor y de esta manera, gestionar la información necesaria para desarrollar las sesiones de trabajo.
En cuanto a la comunicación escrita, se registran escrituras sobre una variedad de tópicos, los que son estructurados con claridad y coherencia, estableciendo secuencias descriptivas, narrativas y argumentativas. Para ello, los alumnos y alumnas utilizan diversas estrategias de escritura, que les permiten mejorar la calidad de sus escritos, desde una coherencia global a una coherencia local, reescribiéndolos en todos sus aspectos. El uso de pautas de evaluación de la producción escrita, permite que los alumnos(as) conozcan la importancia de escribir y tengan conciencia de las características de su escritura y de los aspectos en que ésta puede progresar.
Desde el punto de vista de la vinculación entre lenguaje y uso de las TIC, los docentes evidenciaron prácticas pedagógicas que permitieron situar las competencias lingüísticas en relación directa con las competencias tecnológicas, demostrando distintos niveles de apropiación y significación de la misma; gracias a lo cual pudieron innovar su práctica pedagógica e instalar nuevos modos de relación e interacción con los alumnos(as), en un contexto dialógico, situado e integrado.
En la práctica en aula, se evidencia la solución de dificultades que emergen de la inserción de las Tic, promoviendo el uso del procesador de texto, aplicando criterios para discriminar cuándo es conveniente utilizar las TIC y cuando es ajeno a la propuesta, evaluando el desempeño individual y colectivo de los estudiantes al trabajar con TIC, incentivando el uso de Internet como fuente de información para la producción de textos, entre otros.