Implementación

Los objetivos planteados para esta fase de implantación, se instalan en este proyecto luego de realizar un estudio exploratorio en el  año 2006. En el citado estudio se comprobó, entre otras variables, el grado de logro de las metas enunciadas. Es de este modo que los objetivos propuestos para este nuevo proceso, tienen un  antecedente que permitió ajustar las metas de esta futura aplicación a metas reales.

Lo que se busca para esta etapa del proyecto es que los alumnos participantes del modelo @escribo mejoren la calidad y cantidad de sus producciones textuales escritas.  Este objetivo se logrará a través de tres líneas de acción:

1- La incorporación de TIC como apoyo para el docente en el desarrollo de sus clases.
2- El cambio de rol del docente hacia un rol mediador.
3- La internalización y aplicación por parte del docente de nuevas metodologías de enseñanza. 

El profesor es el mayor agente de cambio al interior de los colegios, es por ello que las líneas de acción están centradas principalmente en él, aunque el objetivo general tenga como protagonista al estudiante. Es así como los estudiantes serán, en el contexto descrito, una variable que orientará todo el proceso del modelo @escribo, variable que no sólo servirá de norte; sino que además, permitirá poner en práctica un proceso de cambio en la práctica de los docentes participantes del modelo.

Las variables de seguimiento se relacionan con las tres líneas enunciadas de manera pertinente, pues  para la primera:

1- La incorporación de TIC como apoyo para el docente en el desarrollo de sus clases, se realizará una capacitación presencial y virtual  que apunta a que el docente conozca los fundamentos teóricos  de su quehacer en el modelo y los ponga en práctica a través de la aplicación con el uso de TIC.

2- El cambio de rol del docente hacia un rol mediador, será uno de los temas relevantes de la capacitación y su estudio considera  la reflexión y escritura de un paper por parte de cada docente, además  de contar con el refuerzo del tutor en terreno.

3- La internalización y aplicación por parte del docente de nuevas metodologías de enseñanza, está referida al trabajo colaborativo, esta tercera meta se logrará mediante el modeling que realizan los alumnos para su profesor, ya que es una estrategia de trabajo permanente en el desarrollo de las clases y que cuenta con el apoyo del manual del alumno. También el docente estudiará sus aspectos teóricos en la capacitación; y, estará reforzado en el manual del profesor.

Respecto a los resultados esperados, ya enunciamos la existencia de un antecedente de exploración, que sirve de criterio que otorga realidad en las metas propuestas y, además flexibiliza las etapas y los indicadores de medición en cada una de ellas. Las mediciones aludidas, en muchos casos son de carácter mixto, es decir cuanti y cualitativas; dando énfasis a estas últimas,  pues consideran la experiencia de los docentes comprometidos y testea mediante encuestas y/o entrevistas en profundidad, el grado de satisfacción e internalización con las diversas etapas del modelo. La tutoría en terreno y virtual, medirán y reforzarán, en caso necesario, la movilización del  cambio en la práctica docente a la que aspiramos.